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title: La perspectiva de género y la enseñanza del derecho
description: La importancia que tiene la inclusión de una adecuada perspectiva de género en la enseñanza del derecho.
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[Identidad 21 ](https://21.edu.ar/identidad-21)

# [La perspectiva de género y la enseñanza del derecho](https://21.edu.ar/identidad-21/la-perspectiva-de-género-y-la-enseñanza-del-derecho)

 Escrito por [Debora Avram](https://21.edu.ar/identidad-21/author/debora-avram) | Jul 7, 2025 3:51:23 PM

*Por Gabriela Eslava, Especialista en Familia (UNR) y Especialista en Derecho Judicial y de la Judicatura (UCC).*

Conforme al **modelo educativo** implementado en **Universidad Siglo 21**, centrado en el **desarrollo pleno e integral** de cada integrante de la **comunidad educativa**, resulta relevante compartir algunas **reflexiones** en torno a la importancia que tiene la **inclusión de una adecuada perspectiva de género** en la **enseñanza del derecho**, que refleje la **adquisición de competencias** suficientes para un **ejercicio profesional idóneo**. Por otra parte, significa adecuarse a los **Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)** establecidos por la **ONU**. El **ODS 5** propone “**lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas**”.

Es sabido que **sexo y género** son **conceptos diferentes**. Mientras que el primero hace referencia a **características biológicas**, el segundo aborda cuestiones relativas a **constructos sociales** que determinan las **categorías varón y mujer** en base a la atribución de **roles estereotipados**, donde las demás **diversidades sexo-genéricas** quedan generalmente **invisibilizadas**.

Los **estereotipos** hacen referencia a **conceptos asumidos como verdades indiscutibles** que derivan en **prácticas encorsetadas**, referidas a la **distribución de roles sociales** de **división del trabajo**, bajo una **apariencia de igualdad neutra**. Desde el convencimiento de que las personas **prosperan en sociedad**, y que la **familia** resulta ser su **célula primigenia**, se distribuyen los roles a desarrollar en las dos grandes áreas: **la pública, al varón; la privada, a la mujer**, a quien se le reconoce la **capacidad reproductiva** de la vida humana.

Estos **estereotipos** se encuentran profundamente arraigados en nuestra sociedad, donde las distintas **instituciones**, incluido el **derecho**, se han formado bajo un sistema de pensamiento llamado **Paradigma Androcéntrico o Patriarcado**. Así, se genera una **construcción jurídica desde el punto de vista masculino**, establecida como **regla universal**, en apariencia **neutra, objetiva e indiscutible**, donde la **igualdad** se concibe como **equitativa** tanto para varones como para mujeres; pero que en los hechos deriva en un **sistema de dominación y privilegios** del sujeto preponderante: un tipo de hombre específico que **ni siquiera incluye a todas las masculinidades**.

Es en la **apariencia de igualdad**, en lo **indiscutible del estereotipo**, así como en su **encorsetamiento**, donde chocan los **derechos constitucionales fundamentales de la libertad y la igualdad** de las personas, y surge un **desafío constante a nuestro modelo educativo**, basado en la **adquisición de competencias**, que incluya **incorporar herramientas suficientes para mirar con los lentes de género**.

Un primer paso puede ser la **identificación de los estereotipos** mencionados. Valga un ejemplo: asignándose a la mujer el **rol reproductivo y de cuidado** de la familia de manera excluyente, un **sistema legal** que admita la **igualdad formal** en el **acceso a puestos de trabajo**, redundará en lo fáctico en **menos oportunidades reales** de acceso a un trabajo **remunerado fuera del hogar**, y en todo caso, en una **doble jornada laboral invisibilizada**, al negar a las **tareas de cuidados** el carácter de **actividad productiva**.

De tal suerte, **aplicar la perspectiva de género no implica mirar los derechos de las mujeres por encima de los que les corresponden a los varones**, tal como suele pensarse desde una **reducción simplista y equívoca** de la cuestión. Más bien todo lo contrario. Con ello se **hace referencia a una especial capacidad de análisis** de las **situaciones profesionales y cotidianas**, que permita, en primer lugar, **detectar las situaciones de desigualdad estructural** que nos coloquen en el plano de la **mera apariencia**, para efectuar luego los **ajustes suficientes que equilibren la balanza**, a la hora de **juzgar, analizar, asesorar y enseñar**.

De esta forma, podremos **virar nuestras miradas desde el patriarcado hacia un paradigma de igualdad real**. Sólo así, entre todos, podremos **cambiar el mundo**.

*Gabriela Eslava es Especialista en Familia (UNR) y Especialista en Derecho Judicial y de la Judicatura (UCC). Docente e investigadora en Universidad Siglo 21 y Directora del proyecto de Investigación **Tutela judicial efectiva de los derechos de las mujeres en el ámbito del derecho privado. Interseccionalidad y transversalidad en el juzgamiento de casos con perspectiva de género. Impacto de la implementación de la ley Micaela. Análisis jurisprudencial de los Tribunales cordobeses con competencia en la materia en el lapso de los últimos cinco años.***

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